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作者：郑永春中国科学院国家天文台研究员、中国科技大学兼职教授、义务教育科学课程标准修订组成员

“做好科学教育加法”，是针对科技对教育的影响愈加显著的趋势而言的，也是针对我国基础教育阶段科学教育的薄弱现状而言的。“做好科学教育加法”应该加在哪里、怎么加，是一个关键问题。

第一，增加教学课时。我国小学科学教材内容单薄、教材容量不足，同样是一年级的教材，我国的容量是美国的十分之一到五分之一，这一差距直接反映在课时上。一套优秀的科学教材，既要体现科学本质，训练科学思维，又要着眼儿童立场，重视科学探索的过程和方法，合理设计进阶，这都离不开容量适度的教学内容。扩充教材容量，增加教学课时是首先要解决的问题。

第二，改变评价方式。科学是对未知的探索，科学教育应重点考查学生探究实践的过程而非结果，要调整评价的频次，增加考核的维度。标准化考试多以客观题为主，灵活性不足，无法考核学生核心素养，也与科学教育的理念相违背。科学教育应增加面试交流环节，便于发现和选拔出对科学感兴趣、具有科学家潜质的学生。

第三，加强师资建设。多数小学教师缺少理工科背景，没有受过系统的科学训练；一些中学教师缺少对科学本质的理解，对什么是科学、为什么要学科学、怎么学科学等问题缺少认识。因此，“做好科学教育加法”要加强人才队伍建设。一方面要加强科学教育理论研究，为一线教学提供指导。另一方面，应大量招聘理工科专业毕业生担任小学科学教师，并对现有教师加强培训和继续教育。例如，通过与科研机构合作，让一线教师从查找和阅读文献开始，真刀真枪地做一次科研实践。中小学教师只有成为科学发烧友、终身学习者，才能引导和鼓励学生学科学。

第四，转变教学方式。科学教师保持无所不知、无所不能的形象已经变得遥不可及。教师应及时转变角色，从教师变成导师。教师要结合学科教育，探索不同学科开展科学教育的方法和途径。比如，语文课应加强科学阅读，重视表达的逻辑性，以及观点和证据的自洽性，加强科技小论文、研究报告、实验记录等科技文本的训练。数学课应加强数学与生活的联系，强调科学计算，提高学生用数学方式表达世界的意识。美术和音乐课应加强科学与艺术的结合，增加科幻创作、科普海报、建筑设计、创意制作等内容。

第五，加强资源保障。科学教育的一个重要特征是要创设真实情境，让学生亲身体验科学。相关部门要尽快修订教育装备标准，加强科学教室、科学实验室的资源建设，配备充足适用的实验器材、必要的运行经费和维护人员，保障日常运行。有条件的地方还可搜集动物、植物、土壤、岩石、矿物等标本，建设校园科技馆、博物馆。同时，加强与社会科技资源的对接，让学生走进大自然、高科技企业、科研院所，亲自动手、亲身体验科学的奥秘和神奇。

第六，浓厚校园文化。校园是科学教育的主阵地，学校要有浓厚的校园科技文化，让科学随处可见。一个简单而有效的办法是丰富和改善图书配置，大量补充科普类图书。在班级、走廊等处建设小图书角，让学生随时随地读科学。此外，举办不同形式、不同主题的科技节，使之成为学生接触前沿科技的盛宴，同时成为检验科学教育成果的展示会。各地要建设一批科学教育先进学校和科技特色学校，在试点的基础上推广。

最后必须强调的是，“做好科学教育加法”是在整个基础教育阶段做加法，更是在“双减”背景下做加法。要下决心减少中高考对教学造成的压力、挤占的时间、消耗的资源，腾出开展科学教育的时间和空间。在有条件的地方，要早日实现12年一贯制培养，减少选拔性考试，制订切实有利于激发学生兴趣、着眼学生核心素养和终身发展的科学教育长远战略。